Hola a tots/es!
Aquestes són les meves propostes:
4 TÈCNIQUES DE DINÀMICA DE GRUPLa pilota de les presentacionsCom? Els alumnes es distribueixen en mig o petit grup i s'asseuen al terra formant un cercle. Quan a un d’ells li passin la pilota ha d’explicar alguna cosa personal, de manera ràpida. Segons les característiques del grup es pot pautar el que han d'explicar com ara coses que els agrada fer el cap de setmana.
Què s'aconsegueix? És útil per a que grups nous es coneixin entre si o per a fomentar la interacció i la cohesió grupal. El fet de passar la pilota ràpidament fomenta l'atenció dels alumnes “per si me la passa a mi” i evita la distracció que pot generar una història massa llarga.
Els investigadorsCom? Es demana als alumnes que escriguin el seu nom en un paper i que el fiquin en un pot. El mestre anirà donant a cada alumne el nom d'un company. Els alumnes es desplaçaran per l'aula preguntant a altres nens i nenes coses sobre aquesta persona i anotant-les en un full. Quan realitzi una pregunta a algú haurà de respondre alguna formulada per a aquell a qui li ha preguntat. Cap alumne pot investigar-se ni opinar sobre si mateix. Després de l'activitat l'alumne exposarà davant la resta de la classe tot allò que ha recollit sobre el seu investigat i aquest pot fer alguna rèplica o ampliar la informació donada.
Què s'aconsegueix? A més de conèixer aspectes desconeguts sobre el company que s'investiga es desenvolupa la conversa amb companys amb els que habitualment no es realitza. A més l'exposició oral permet que tots els alumnes aprenguin coses noves els uns dels altres el qual permet una major cohesió de grup que pot comportar l'establiment de noves relacions a causa de la descoberta de trets comuns amb altres nens/es.
La teva històriaCom? el mestre separa als alumnes de manera aleatòria en parelles. Cada un dels components ha d'explicar a l'altre un fet curiós o divertit que li hagi succeït i l'oient ha de pensar una manera de representar allò que li explica. Posteriorment cada parella representarà les vivències davant del grup classe, un l'explicarà i l'altre la representarà per mitjà de gestos i/o materials.
Què s'aconsegueix? el coneixement dels altres alumnes el qual fomenta la cohesió grupal. A més es practica l'expressió corporal. El fet de ser anècdotes interessants permet crear un clima distès en el que es fomenta l'interès dels espectadors.
Tot el que tens de boCom? El mestre enganxa a cada alumne un full a l'esquena amb cel·lo. Els alumnes s'aniran desplaçant per l'espai i cada cap que es creuïn amb un company hauran de mirar-lo als ulls, donar-li una abraçada i aleshores escriure's respectivament un tret positiu.
Què s'aconsegueix? El fet d'identificar els trets positius dels companys permet un canvi en la perspectiva, en la manera que tenen d'avaluar-los. A més als alumnes el que li remarquin exteriorment els seus aspectes positius fomenta la seva autoestima alhora que la seva autoavaluació d'aquelles conductes que realitza. Aquesta activitat està indicada a partir del cicle mitjà ja que implica una bona lectura i escriptura. Una variant seria que cada alumne escrigués una característica positiva i una negativa.
EXPLICACIÓ D'UNA TÈCNICA DE DINÀMICA DE GRUPDibuix a ceguesObjectius:- Fomentar la cooperació i la cohesió del grup.
- Promoure la confiança entre els alumnes.
- Desenvolupar l'orientació espacial.
- Desenvolupar l'expressió corporal i artística.
- Promoure l'escolta activa.
Continguts:Tècnica de dinàmica de grup que cerca fomentar la cooperació intragrupal per tal d'arribar a un fi comú.
Disposició inicial:En un aula gran es distribueix als alumnes en grups de 5 o 6 components. Es proporciona a cada grup un mocador, un tros de paper de mural i un retolador negre gruixut.
Descripció:Un membre del grup es tapa els ulls amb un mocador. L'alumne haurà de dibuixar el que li indiqui el mestre al mural fent ús del retolador negre. Els companys li aniran indicant si la posició i l'orientació és correcta per mitjà de palmades, fortes si és adient i fluixes si s'equivoca. Les palmades hauran de ser progressives segons l'adequació o no de la conducta del company amb els ulls tapats. Cada nen/a realitzarà una de les consignes del mestre fins arribar a tenir un gran dibuix comú.
Algunes d'aquestes poden ser:
1- Dibuixa una casa.
2- Dibuixa un arbre al costat esquerre de la casa.
3- Dibuixa una muntanya darrere de la casa.
4- Dibuixa un sol damunt de la muntanya.
5- Dibuixa un nen al costat dret de la casa.
6- Dibuixa un gos al costat del nen. [...]
A mesura que el mestre vegi que han desenvolupat una ordre tots els grups indicarà la següent.
Una de les variants pot ser que només realitzi l'acció un grup i els altres distorsionin l'audició per mitjà de xiulets i sorolls, tot i que pot comportar el desinterès dels alumnes que miren, sobretot contra més petits són.
Material:- Retoladors negres gruixuts.
- Paper de mural.
- Mocadors.
Posada en comú:Després de l'activitat es realitzarà una votació per a veure quin és el millor dibuix i si en algun hi ha errades de posició, objectes que es sol·lapen... També se'ls preguntarà què els ha costat i si ho haguessin pogut fer sense l'ajut dels companys. A partir d'aquí s'aprofitarà per parlar, segons l'edat, de la importància de que ens ajudem els uns als altres.
REFLEXIÓ SOBRE L'ACTIVITAT “AIXÒ COMENÇA MALAMENT”Davant aquesta situació el millor és, si és possible, trobar un espai i un temps per a poder parlar amb el Sr. Martí. Quan ell exposi la situació la nostra posició corporal serà d'escolta i deixarem que expliqui tot allò que coneix per tal de saber de la informació i la visió sobre el tema que disposa el pare. Un cop ho hagi fet començarem a explicar la nostra versió amb un to de veu calmada, exposant el fet que el nen no estava sol i desatès, que hi ha persones que estaven pendents d'ell i que probablement no li van donar més importància perquè al mirar-li no van veure res greu i després el nen no va fer cap comentari ja que si hagués sigut així li haurien tornat a mirar amb més atenció. A més es pot explicar el fet que el terra no estava tant mullat perquè els dies de pluja o amb molts bassals els nens com sap no surten al pati a jugar i que probablement s'hi hagués donat jugant malgrat que el terra hagués estat completament sec. Tot i així li remarcarem que intentarem estar més pendents de les inclemències del temps per evitar futures caigudes. Si malgrat això el pare no es calma o no es queda convençut se li oferirà la possibilitat de parlar amb la cap d'estudis o amb la directora sobre el tema.
Aquesta pràctica serveix per a recordar-nos que hem d'estar preparats per a les reaccions dels pares enfront les nostres decisions o errors tenint en compte que en ocasions es poden deure a les actuacions d'altres nens/es o professionals, per aquest motiu sempre hem d'intentar estar informats de tot allò que succeeix als nostres alumnes dins i fora de l'aula.
